4.7: Conceito de currículo e o processo de integração de tecnologias ao currículo. Sistematização Conceitual.

Currículo são todas as atividades através das quais o aluno aprende ( Hounston).         

          Para Moreira(1999) currículo é a ligação mais estreita entre os princípios gerais e sua operação, entre a teoria e a prática pedagógica, entre o planejamento e a ação, entre o prescrito e o realizado.

          Os PCNs de 2.007 nos coloca: "É indiscutível a necessidade crescente do uso de computadores pelos alunos como instrumento de aprendizagem escolar, para que possam estar atualizados em relação às novas tecnologias da informação e se instrumentalizarem para as demandas sociais e futuras."

          Se observarmos os PCNs do Ensino Médio, veremos que criam amplas possibilidades para a exploração das tecnologias e que colocam a tecnologia como tema central. Ela permeia as três áreas do conhecimento, a saber; Linguagens, códigos e suas tecnologias, ciências da natureza, matemática e suas tecnologias e ciências humanas e suas tecnologias. Portanto, os currículos atuais devem prever o desenvolvimento de competências e habilidades específicas na área de tecnologia, relacionados principalmente às tecnologias de informação e comunicação, para obtenção, seleção e utilização de informações por meio do computador.

          Sabemos que, o processo de ensino-aprendizagem deve incorporar cada vez mais o uso das TICs para que os alunos e educadores possam manipular e aprender a ler, escrever ou expressar-se usando tais modalidades e meios de comunicação. E para que isso aconteça, elas devem estar integradas ao currículo, ao que é desenvolvido em todas as disciplinas curriculares, pois podem ajudar na formação de um cidadão preparado para usufruir dos recursos oferecidos pela sociedade do conhecimento.

          Para que as atividades possam ser desenvolvidas adequadamente, é necessário que aprendizes e professores entendam as características e potencialidades que as TICs oferecem, de modo a desenvolver um olhar crítico com relação ao uso dessas tecnologias e como elas são integradas ao currículo, sem serem levados pelos modismos, pelas ondas de consumismo tecnológico.

          E não podemos confundir novo currículo com pirotecnia pedagógica, que consiste em deixar o aluno assistindo ao desenrolar de um fenômeno, sem participação cognitiva, o que não contribui para o processo de construção de conhecimento. Também não adianta continuar centralizados no currículo do lápis e papel, utilizando o laboratório de informática apenas para que os alunos aprendem sobre informática e seus aplicativos ou utilizando as TIcs para reforçar o que é transmitido em sala de aula.

          Os recursos existem e podem ser encontrados em diferentes portais da web. O próprio MEC tem desenvolvido o Portal do Professor que dispõe de vários exemplos de sofwares e situações de aprendizagem para praticamente todas as disciplinas e níveis de ensino. Porém, se o professor não souber utilizá-los, as TICs por si sós não serão capazes de fazer nenhuma mudança.

Feliz Ano Novo!

4.7:Conceito de currículo e o processo de integração de tecnologias ao curriculo. Sistematização Conceitual.

          Currículo são todas as atividades através das quais o aluno aprende ( Hounston).         

          Para Moreira(1999) currículo é a ligação mais estreita entre os princípios gerais e sua operação, entre a teoria e a prática pedagógica, entre o planejamento e a ação, entre o prescrito e o realizado.

          Os PCNs de 2.007 nos coloca: "É indiscutível a necessidade crescente do uso de computadores pelos alunos como instrumento de aprendizagem escolar, para que possam estar atualizados em relação às novas tecnologias da informação e se instrumentalizarem para as demandas sociais e futuras."

          Se observarmos os PCNs do Ensino Médio, veremos que criam amplas possibilidades para a exploração das tecnologias e que colocam a tecnologia como tema central. Ela permeia as três áreas do conhecimento, a saber; Linguagens, códigos e suas tecnologias, ciências da natureza, matemática e suas tecnologias e ciências humanas e suas tecnologias. Portanto, os currículos atuais devem prever o desenvolvimento de competências e habilidades específicas na área de tecnologia, relacionados principalmente às tecnologias de informação e comunicação, para obtenção, seleção e utilização de informações por meio do computador.

          Sabemos que, o processo de ensino-aprendizagem deve incorporar cada vez mais o uso das TICs para que os alunos e educadores possam manipular e aprender a ler, escrever ou expressar-se usando tais modalidades e meios de comunicação. E para que isso aconteça, elas devem estar integradas ao currículo, ao que é desenvolvido em todas as disciplinas curriculares, pois podem ajudar na formação de um cidadão preparado para usufruir dos recursos oferecidos pela sociedade do conhecimento.

          Para que as atividades possam ser desenvolvidas adequadamente, é necessário que aprendizes e professores entendam as características e potencialidades que as TICs oferecem, de modo a desenvolver um olhar crítico com relação ao uso dessas tecnologias e como elas são integradas ao currículo, sem serem levados pelos modismos, pelas ondas de consumismo tecnológico.

          E não podemos confundir novo currículo com pirotecnia pedagógica, que consiste em deixar o aluno assistindo ao desenrolar de um fenômeno, sem participação cognitiva, o que não contribui para o processo de construção de conhecimento. Também não adianta continuar centralizados no currículo do lápis e papel, utilizando o laboratório de informática apenas para que os alunos aprendem sobre informática e seus aplicativos ou utilizando as TIcs para reforçar o que é transmitido em sala de aula.

          Os recursos existem e podem ser encontrados em diferentes portais da web. O próprio MEC tem desenvolvido o Portal do Professor que dispõe de vários exemplos de sofwares e situações de aprendizagem para praticamente todas as disciplinas e níveis de ensino. Porém, se o professor não souber utilizá-los, as TICs por si sós não serão capazes de fazer nenhuma mudança.

2.7: Execução da atividade planejada

CURSO PROINFO INTEGRADO – CEM HORAS
DISCIPLINA: INTERNET, HIPERTEXTO E  HIPERMÍDIA

ESCOLA: MUNICIPAL PROFESSOR PAULO MÁRIO DEL  GIÚDICE

TEMA: Construindo o Prazer da Leitura.

TURMA: 5º ano     DURAÇÃO: 4 semana

 CURSISTAS: Wilma Tessarollo, Alves

                                       Cleusa Maria da Fonseca

                                       Maria do Carmo Miranda Rivelli

INTRODUÇÃO

  Despertar o “ler por prazer” é fundamental  para a conquista da autonomia do aluno no processo de leitura. A  conquista desta habilidade torna possível a aquisição de novos saberes, levando o leitor a uma melhor compreensão da realidade e a uma  atuação mais efetiva nesta, enquanto  cidadão crítico e transformador.

  Aproveitando-se do evento comemorativo aos 85 anos da U.F.V, com a apresentação  do  espetáculo da adaptação do livro “ O menino que achou uma estrela”, de Marina Colasanti, vimos grande oportunidade de inserirmos nossos alunos neste contexto para que pudessem vivenciar um ato prazeroso e  importante para obtenção de práticas sociais próprias da cultura escrita.

OBJETIVOS

➣Levar o aluno a:

● Despertar o interesse pela leitura literária através de atividades estimuladoras e desafiantes.

● Ser capaz de interpretar, analisar e relacionar os elementos que caracterizam um conto.

● Adquirir novas práticas ou formas de ler relacionadas ao uso do computador.

➣ Formar o leitor crítico e reflexivo, capaz de estabelecer uma  interlocução produtiva  com o texto e de participar ativamente do meio em que vive.

➣ Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura.

➣ Identificar as finalidades e funções da leitura em função do reconhecimento do suporte, do gênero e da contextualização do texto.

➣ Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo do texto que está sendo lido.

➣ Construir compreensão global do texto lido, unificando e inter-relacionando informações explícitas e implícitas, produzindo inferências.

ATIVIDADES REALIZADAS

➣ Leitura  reflexiva  de imagens e, discussão de textos como: a capa do livro em estudo, sua resenha, textos de jornais de circulação local, revistas, ingressos, bilhetes,  biografia da autora e  links na internet;

➣ Pesquisa no dicionário referente à palavra altruísmo e na internet sobre a biografia da autora Marina Colasanti e do espetáculo do qual os alunos participaram.

➣ Construção coletiva de uma carta de agradecimento à escola visitada(Colégio Ágora) para uso de computadores ;

➣ Construções individuais e em grupos de desenhos relativos à história, de cartões, painel e cartaz ilustrativo para divulgação do livro na escola.

➣ Escrita individual, de um cartão convidando funcionários e alunos da escola citada  para uma visita à nossa escola.

➣ Discussão dos textos tecendo comentários, opiniões, fazendo inferências  sobre os  mesmos   e analisando-os criticamente;

➣ Participação no espetáculo realizado na U.F.V;

➣  Presença na  exibição do vídeo relacionado ao item anterior

RESULTADOS E DISCUSSÃO

  Os recursos tecnológicos usados nas aulas realizadas foram importantíssimos meios para atingir os objetivos almejados, proporcionando entusiasmo e interação constante dos alunos, rumo à construção de aprendizagens significativas e colaborativas.

  Os alunos, suas famílias e  funcionários da escola se dedicaram o máximo, enfrentando várias dificuldades em prol deste grandioso evento.

AGRADECIMENTOS

 Professores : Ademir, Kátia,Secretaria Municipal de Educação de Viçosa e Núcleo Arte e Dança

4.1: Identificação de mudanças que possam ocorrrer nos processos de ensino e aprendizagem com a integração de tecnologias.

4.4: Relato e socialização de experiências de uso de tecnologias no currículo.

          Com o uso de computadores e internet nas atividades curriculares conseguimos ir muito além das atividades que fazíamos antes, utilizando apenas os recursos tradicionais. Não ficamos mais limitados a algumas informações que, muitas vezes conseguíamos obtê-las tardiamente. Hoje, a conseguimos em tempo hábil, apenas com alguns cliques num passar de segundos.

          E usando a criatividade, conseguimos planejar aulas atrativas em que o aluno deixa de ser mero receptor para se tornar agente ativo e construtivo de seu próprio conhecimento.

          Na nossa atuação docente também há mudanças, para melhor é claro. O professor deixa de ser transmissor de conhecimentos passando a ser aprendiz juntamente com sua turma. 

          O que nos requer mais atenção com o uso da internet é deixar claro aos nossos alunos, fazendo-os perceberem a importância deste agente de possibilidades rumo ao conhecimento. Que precisamos selecionar aquilo que realmente nos é benéfico e que nos permite o desenvolvimento pessoal e escolar.

          Também devemos observar o comportamento dos alunos como usuários da rede não deixando-os desviar a atenção ao conteúdo estabelecido.

          O acesso à internet permite que criemos novas estratégias de ensino que potencializam a aprendizagem de nossos alunos, levando-os a transformarem informações em novos conhecimentos.

4.3: Reflexão sobre experiências de projetos com uso de recursos tecnológicos em sala de aula

           O trabalho com projetos é sempre enriquecedor, prazeroso e significativo para o aluno.

          As atividades e conteúdos não são fragmentados. Portanto, eles acontecem naturalmente numa conexão interdisciplinar e, o aprendizado se torna eficiente pois, o aluno se sente mais estimulado e envolvido num assunto do qual ele próprio ajudou a sugerir ou que faz parte do contexto em que vive.

          Trabalhar com projetos usando as tecnologias atuais é ainda mais signifcativo tanto para o professor quanto para o aluno.

          Há um leque de possibilidades e de ampliação do estudo do tema proposto como por exemplo, pesquisas na internet em que o professor juntamente com seus alunos construirão aprendizagens significativas.  E essas ferramentas são prazerosas, instigadoras e que prendem a atenção o tempo todo  levando-nos a busca incessante de mais e mais conhecimentos.

          Se, na escola não há computadores com internet, é importante que façamos adaptações buscando o interesse e a curiosidade dos alunos por um dado assunto do projeto.

          O ideal seria colocar o aluno a se conectar com o mundo mas, caso não seja possível, o professor realiza a pesquisa desejada anteriormente e leva para ser transmitida de outra forma; no DVD, computador,etc. E posteriormente realiza um debate no grupo.

4.2: Explicitação das significativas contribuições que ocorrem quando as tecnologias de informação e comuicação são integradas à prática pedagógica

          Como professora dos anos iniciais do Ensino Fundamental, percebo a necessidade de estar a cada dia mais, fazendo parte deste mundo globalizado, em que, a velocidade das transformações tecnológicas acontecem a cada segundo, deixando para trás aqueles que são resistentes e frágeis a esse novo modo de se viver.

          Sei que tenho muito a aprender e, que preciso acompanhar a evolução e rapidez constantes para que eu possa conseguir incluir meus alunos nesta Nova Era podendo oferecer-lhes possibilidades de trilhar novos caminhos e construirem uma diversidade de conhecimentos significativos.

          Sabemos que, as tecnologias de informação e comunicação devem estar integradas à nossa prática pedagógica de maneira natural e não como uma ferramenta a mais no nosso trabalho.É pura realidade que, a maioria da sociedade está informatizada de diversos recursos tecnológicos avançados e que, apenas uma pequena parcela desta, ainda desfruta das tecnologias tradicionais. Portanto, não faz nenhum sentido ficarmos alienados à maioria mas sim, tentar incluir a minoria a esse novo mundo interconectado em que a busca do conhecimento é que prevalece.

3.8: Sugestões de vídeo sobre o portal do professor

3.7: Execução do planejamento

3.6: Apresentação de atividade executada com o uso do Impress ou Power Point

Atividade 3.5: Atividades com tecnologias existentes na escola

Atividade 2.9 - Poster

https://docs.google.com/open?id=0B_4uU4qh-xuvNjgzZjY2MGYtMjczMS00YzllLTljYmUtMWFhNTNhMmFmZGFi

atividade 2.8: O registro digital da experiência

        Os objetivos propostos na atividade anterior foram alcançados com êxito.

        Os alunos ficaram empolgados o tempo todo, participando das atividades com muito entusiasmo.

        Acompanharam as notícias através do rádio, jornais locais, TV Viçosa, internet e revista Cultura, antes, durante a após o espetáculo de adaptação do livro "O menino que achou uma estrela" de Marina Colasanti.

2.7: Execução da atividade planejada

Atividade 2.6: Planejando uma atividade com hipertexto ou internet.

Escola Municipal Professor Paulo Mário del Giúdice
Projeto: Construindo o prazer da leitura
Área do conhecimento: Língua Portuguesa
Turma: 5º ano
Duração: 4 semanas
Professoras: Cleusa Maria da Fonseca
                      Wilma Tessarollo Alves Silva
                       Maria do carmo Miranda Rivelli

Justificativa

        O despertar o "ler por prazer" é fundamental para a conquista da autonomia do aluno no processo da leitura. A conquista desta hablidade torna possível a aquisição de novos saberes, levando o leitor a uma melhor compreensão da realidade e à atuação mais efetiva sobre a mesma, como cidadão crítico e transformador.

        Aproveitando-se do evento que acontecerá em comemoração aos 85 anos da U.F.V e terá um espetáculo da adaptação do livro "O menino que achou uma estrela", de Marina Colassanti, vimos a grande oportunidade de inserirmos nossos alunos nesse meio, para que possam vivenciar um ato prazeroso importante na obtenção de práticas sociais próprias à cultura escrita.

Objetivos gerais:

        Despertar o interesse pela leitura literária através de atividades estimuladoras e desafiantes.

        Formar o leitor crítico e reflexivo, capaz de estabelecer uma produtiva interlocução com o texto e de participar ativamente do meio em que vive.

Objetivos específicos:

        Adquirir novas práticas ou formas de ler relacionadas ao uso do computador.

        Ser capaz de interpretar, analizar e relacionar os elementos que caracterizam um conto.

        Conhece, utilizar e valorizar os modos de produção e de circulação da escrita na sociedade.

        Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura.

        Desenvolver capacidades necessárias à leitura com fluência e compreensão.

        Identificar as finalidades e funções da leitura em função do reconhecimento do suporte, do gênero e da contextualização do texto.

        Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo do texto que está sendo lido.

        Buscar pistas textuais, intertextuais e contextuais para ler nas entrelinhas(fazer inferências), ampliando a compreensão.

        Construir compreensão global do texto lido, unificando e inter-relacionando informações explícitas e implícitas, produzindo inferências.

Metodologia aplicada

        Trabalho individual e em grupos, de forma dialógica, interativa, construtiva, ou seja, permitindo que os alunos sejam proativos.

        Apresentação através de arte cênica do livro em estudo.

        Leituras e discussão de textos em diferentes suportes,

        Escrita coletiva de uma carta.

        Construção de painel e de cartões.

        Exibição de vídeo e pesquisa na internet.

Conhecimentos prévios:

        É necessário que os alunos tenham conheciemntos mínimos de internet e das ferramentas que ela oferece.

        A professora fará indagações sobre o livro "O menino que achou uma estrela" e sobre a sua autora.

1º momento

        Será apresentada a capa do livro estimulando os alunos a criarem hipóteses sobre o texto a partir do título e da ilustração.

        A professora distribui a resenha para que possam confirmar parte das hipóteses criadas anteriormente.

        Após uma leitura silenciosa, pesquisar no dicionário a palavra altruísta. E em seguida, farão uma outra leitura para que possam fazer comentários do texto.

        Posteriormente, serão feitas algumas perguntas, no intuito de deixá-los curiosos sobre o assunto.

_ Será que essa história é mesmo interessante?

_ Que cuidados o menino dispensava à estrela?

_ Vocês acham que a mãe do menino descobriu tudo o que ele fazia para cuidar da estrela?

_ E quanto à autora: será uma criança, adolescente, adulta ou idosa?

_ Onde mora e o que gosta de fazer?

2º momento

        A professora faz a leitura da história até a parte em que o menino coloca uma tigela de leite perto da estrela, e vai para a escola.

        Em seguida, deixa que façam comentários, instigando-os a antecipar a continuação dos fatos.

        Deixará este suspense para ser desvendado na próxima aula.

3º momento

        Continuação da história até ao final.

        Os alunos terão liberdade para que possam expressar seus sentimentos e emoções sobre a história narrada.

        Será proposto que façam um desenho para ilustrar a parte que mais gostou. E em seguida, montar um mural na sala.

4º momento

        Será distribuído um texto da biografia da autora. Os alunos farão leitura silenciosa e em voz alta. Discutirão o texto, analisando os termos ou  palavras que acham mais difíceis.E depois, pesquisarão no mapa-mundi a tera natal de Marina Colassanti.

5º momento

        Os alunos serão informados pela professora de dança e pela coordenadora da escola, sobre o evento que acontecerá na U.F.V em comemoração aos seus 85 anos e sobre o espetáculo de adaptação do livro.

        E que todos estarão convidados à representar o início da história formando um imenso edredom que cobrirá o menino.

        Receberão explicações sobre os ensaios para a apresentação do mesmo.

6º momento

        A coordenadora e secretária da escola, incumbidas da organização de bilhetes, transpotes para os ensaios, convites e ingressos aos familiares, busca nos noticiários, em jornais locais ou em mídias, farão as entregas dos mesmos com as respectivas orientações necessárias e ajudarão a professora de sala no estudo de cada suporte ou gênero textual.

        O aluno deverá criar hipóteses, antecipando ou predizendo o texto no início da leitura, a partir do título.

        Na leitura de notícia de jornal, deverão antecipar seu desfecho e o discurso do autor.

7º momento

        Apresentação do espetáculo da adaptação do livro através da dança e da música.

       

8º momento

        Na escola, os alunos serão levados à sala de vídeo para assistirem à filmagem do espetáculo.

9º momento

        Seão levados à outra escola (Colégio Ágora) para acessarem a internet e encontrar links sobre o evento.

        Deverão ler os textos e fotos e pesquisar sobre Marina Colassanti.

10º momento

        Leitura sobre o assunto, em jornais ou revistas locais. Em seguida, fazer uma discussão destacando as diferenças e semelhanças existentes nos diversos suportes.

        Farão análise dos diversos tipos de textos, encontrados nos diferentes suportes, apontando aqueles que podem ser considerados contos.

        Os alunos justificarão suas análises utilizando-se das características desse gênero textual.

11º momento

        Cada aluno construirá um cartão com uma mensagem de agradecimento que será encaminhada à supervisora pedagógica da escola visitada. E, coletivamente produzirão uma carta contando sobre a pesquisa realizada.

12º momento

        Farão uma pequena demonstração da apresentação para os outros alunos da escola. Também o reconto da história e apresentação de fotos e  filmagens.

13º momento

        Em duplas, farão cartazes com uma ilustração e um pequeno texto para divulgar o livro em estudo, na escola.

14º momento

        Escita individual de uma carta sugerindo a um amigo ou a um parente a leitura do livro "O menino que achou uma estrela". Justificar a indicação.

Materiais utilizados:

        Livro de literatura, jornais, revistas, computadores com internet, televisão, DVD, máquina fotográfica, textos impressos, aparelho de som.

Avaliação

        Será realizada durante todo o processo, verificando-se a participação, empenho e envolvimento nas atividades realizadas.

        Será verificada a postura respeitosa dos alunos nas instituições sociais que visitarem para as encenações ou pesquisa na internet.

        Se tiveram interesse em aprofundar nas pesquisas através das contribuições relevantes sobre o assunto.

        Também será observado se, os alunos que solicitam ajuda constantemente na produção de textos, apresentarão avanço de autonomia na produção textual.

Referênica bibliográfica:
Pró-Letramento - MEC - Brasília 2007
Alfabetização e Linguagem

       
   
       

     

Atividade 3.4: Vídeo sobre Educação e Tecnologia

        Ladislau Dowbor nos coloca que, hoje, temos a necessidade do conhecimento em todas as áreas, mais do que em qualquer outra época.

        Necessitamos urgentemente repensar o currículo da escola colocando-o mais amplo, sendo articulador dos diversos espaços do conhecimento. Espaço este, que vem se multiplicando velozmente e que se for usado inteligentemente dar-se-á um salto fenomenal na sociedade da Nova Era.

        É preciso selecionar informações significativas pois, o volume das mesmas se tornou imenso. E o acesso a tais informações deverá ser de maneira flexível.

        A acessibilidade da informação facilita a disseminação do conhecimento. E a conectividade abre um novo universo e, a cabeça não é mais o detentor do conhecimento. Este, está on-line, no Planeta.

Atividade 3.1: Entrevista com Lucas Ciavatta

      O vídeo Bloco do Passo nos mostra que o Passo é um método de ensino de música, nama perspectiva de formação do indivíduo, que propõe a conexão corpo e mente, indivíduo e grupo.

       Lucas Ciavatta nos coloca que, esse trabalho surgiu num momento de percepção das dificuldades de aprendizagem observada em seus alunos. E que também tinha sido dificuldade dele.

        Lucas cita a ausência de meios que, para nós seria, muitas vezes, a dificuldade ao acesso às novas tecnologias. Mas, o importante é fazermos adequações daquilo que temos disponível,criando situações positivas e desafiadoras, através do uso da imaginação e das habilidades de cada um, que poderão refletir no resultado de toda a equipe.

        Na medida em que motivamos, desafiamos os alunos na construção do conhecimento e da superação de suas dificuldades. Estamos dando a eles a oportuidade de trilhar novos caminhos para o enfrentamento dos desafios cotidianos. 

        Assim como na música, a escola é um conjunto diverso que precisa estar integrado em prol do bem comum.

        E é de suma importância que sejamos humildes para reconhecer que possuímos muitas dificuldades que poderão ser sanadas em colaboração no grupo.

Slides sobre Educação e Tecnologi

https://docs.google.com/present/edit?id=0Af4uU4qh-xuvZGQ2czV3a3pfODJnbThtOGdnNQ

atividade 3 - Postando mensagem de email recebido

https://docs.google.com/present/edit?id=0Af4uU4qh-xuvZGQ2czV3a3pfNzZocTg2am1kOA