4.7: Conceito de currículo e o processo de integração de tecnologias ao currículo. Sistematização Conceitual.

Currículo são todas as atividades através das quais o aluno aprende ( Hounston).         

          Para Moreira(1999) currículo é a ligação mais estreita entre os princípios gerais e sua operação, entre a teoria e a prática pedagógica, entre o planejamento e a ação, entre o prescrito e o realizado.

          Os PCNs de 2.007 nos coloca: "É indiscutível a necessidade crescente do uso de computadores pelos alunos como instrumento de aprendizagem escolar, para que possam estar atualizados em relação às novas tecnologias da informação e se instrumentalizarem para as demandas sociais e futuras."

          Se observarmos os PCNs do Ensino Médio, veremos que criam amplas possibilidades para a exploração das tecnologias e que colocam a tecnologia como tema central. Ela permeia as três áreas do conhecimento, a saber; Linguagens, códigos e suas tecnologias, ciências da natureza, matemática e suas tecnologias e ciências humanas e suas tecnologias. Portanto, os currículos atuais devem prever o desenvolvimento de competências e habilidades específicas na área de tecnologia, relacionados principalmente às tecnologias de informação e comunicação, para obtenção, seleção e utilização de informações por meio do computador.

          Sabemos que, o processo de ensino-aprendizagem deve incorporar cada vez mais o uso das TICs para que os alunos e educadores possam manipular e aprender a ler, escrever ou expressar-se usando tais modalidades e meios de comunicação. E para que isso aconteça, elas devem estar integradas ao currículo, ao que é desenvolvido em todas as disciplinas curriculares, pois podem ajudar na formação de um cidadão preparado para usufruir dos recursos oferecidos pela sociedade do conhecimento.

          Para que as atividades possam ser desenvolvidas adequadamente, é necessário que aprendizes e professores entendam as características e potencialidades que as TICs oferecem, de modo a desenvolver um olhar crítico com relação ao uso dessas tecnologias e como elas são integradas ao currículo, sem serem levados pelos modismos, pelas ondas de consumismo tecnológico.

          E não podemos confundir novo currículo com pirotecnia pedagógica, que consiste em deixar o aluno assistindo ao desenrolar de um fenômeno, sem participação cognitiva, o que não contribui para o processo de construção de conhecimento. Também não adianta continuar centralizados no currículo do lápis e papel, utilizando o laboratório de informática apenas para que os alunos aprendem sobre informática e seus aplicativos ou utilizando as TIcs para reforçar o que é transmitido em sala de aula.

          Os recursos existem e podem ser encontrados em diferentes portais da web. O próprio MEC tem desenvolvido o Portal do Professor que dispõe de vários exemplos de sofwares e situações de aprendizagem para praticamente todas as disciplinas e níveis de ensino. Porém, se o professor não souber utilizá-los, as TICs por si sós não serão capazes de fazer nenhuma mudança.

Feliz Ano Novo!

4.7:Conceito de currículo e o processo de integração de tecnologias ao curriculo. Sistematização Conceitual.

          Currículo são todas as atividades através das quais o aluno aprende ( Hounston).         

          Para Moreira(1999) currículo é a ligação mais estreita entre os princípios gerais e sua operação, entre a teoria e a prática pedagógica, entre o planejamento e a ação, entre o prescrito e o realizado.

          Os PCNs de 2.007 nos coloca: "É indiscutível a necessidade crescente do uso de computadores pelos alunos como instrumento de aprendizagem escolar, para que possam estar atualizados em relação às novas tecnologias da informação e se instrumentalizarem para as demandas sociais e futuras."

          Se observarmos os PCNs do Ensino Médio, veremos que criam amplas possibilidades para a exploração das tecnologias e que colocam a tecnologia como tema central. Ela permeia as três áreas do conhecimento, a saber; Linguagens, códigos e suas tecnologias, ciências da natureza, matemática e suas tecnologias e ciências humanas e suas tecnologias. Portanto, os currículos atuais devem prever o desenvolvimento de competências e habilidades específicas na área de tecnologia, relacionados principalmente às tecnologias de informação e comunicação, para obtenção, seleção e utilização de informações por meio do computador.

          Sabemos que, o processo de ensino-aprendizagem deve incorporar cada vez mais o uso das TICs para que os alunos e educadores possam manipular e aprender a ler, escrever ou expressar-se usando tais modalidades e meios de comunicação. E para que isso aconteça, elas devem estar integradas ao currículo, ao que é desenvolvido em todas as disciplinas curriculares, pois podem ajudar na formação de um cidadão preparado para usufruir dos recursos oferecidos pela sociedade do conhecimento.

          Para que as atividades possam ser desenvolvidas adequadamente, é necessário que aprendizes e professores entendam as características e potencialidades que as TICs oferecem, de modo a desenvolver um olhar crítico com relação ao uso dessas tecnologias e como elas são integradas ao currículo, sem serem levados pelos modismos, pelas ondas de consumismo tecnológico.

          E não podemos confundir novo currículo com pirotecnia pedagógica, que consiste em deixar o aluno assistindo ao desenrolar de um fenômeno, sem participação cognitiva, o que não contribui para o processo de construção de conhecimento. Também não adianta continuar centralizados no currículo do lápis e papel, utilizando o laboratório de informática apenas para que os alunos aprendem sobre informática e seus aplicativos ou utilizando as TIcs para reforçar o que é transmitido em sala de aula.

          Os recursos existem e podem ser encontrados em diferentes portais da web. O próprio MEC tem desenvolvido o Portal do Professor que dispõe de vários exemplos de sofwares e situações de aprendizagem para praticamente todas as disciplinas e níveis de ensino. Porém, se o professor não souber utilizá-los, as TICs por si sós não serão capazes de fazer nenhuma mudança.

2.7: Execução da atividade planejada

CURSO PROINFO INTEGRADO – CEM HORAS
DISCIPLINA: INTERNET, HIPERTEXTO E  HIPERMÍDIA

ESCOLA: MUNICIPAL PROFESSOR PAULO MÁRIO DEL  GIÚDICE

TEMA: Construindo o Prazer da Leitura.

TURMA: 5º ano     DURAÇÃO: 4 semana

 CURSISTAS: Wilma Tessarollo, Alves

                                       Cleusa Maria da Fonseca

                                       Maria do Carmo Miranda Rivelli

INTRODUÇÃO

  Despertar o “ler por prazer” é fundamental  para a conquista da autonomia do aluno no processo de leitura. A  conquista desta habilidade torna possível a aquisição de novos saberes, levando o leitor a uma melhor compreensão da realidade e a uma  atuação mais efetiva nesta, enquanto  cidadão crítico e transformador.

  Aproveitando-se do evento comemorativo aos 85 anos da U.F.V, com a apresentação  do  espetáculo da adaptação do livro “ O menino que achou uma estrela”, de Marina Colasanti, vimos grande oportunidade de inserirmos nossos alunos neste contexto para que pudessem vivenciar um ato prazeroso e  importante para obtenção de práticas sociais próprias da cultura escrita.

OBJETIVOS

➣Levar o aluno a:

● Despertar o interesse pela leitura literária através de atividades estimuladoras e desafiantes.

● Ser capaz de interpretar, analisar e relacionar os elementos que caracterizam um conto.

● Adquirir novas práticas ou formas de ler relacionadas ao uso do computador.

➣ Formar o leitor crítico e reflexivo, capaz de estabelecer uma  interlocução produtiva  com o texto e de participar ativamente do meio em que vive.

➣ Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura.

➣ Identificar as finalidades e funções da leitura em função do reconhecimento do suporte, do gênero e da contextualização do texto.

➣ Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo do texto que está sendo lido.

➣ Construir compreensão global do texto lido, unificando e inter-relacionando informações explícitas e implícitas, produzindo inferências.

ATIVIDADES REALIZADAS

➣ Leitura  reflexiva  de imagens e, discussão de textos como: a capa do livro em estudo, sua resenha, textos de jornais de circulação local, revistas, ingressos, bilhetes,  biografia da autora e  links na internet;

➣ Pesquisa no dicionário referente à palavra altruísmo e na internet sobre a biografia da autora Marina Colasanti e do espetáculo do qual os alunos participaram.

➣ Construção coletiva de uma carta de agradecimento à escola visitada(Colégio Ágora) para uso de computadores ;

➣ Construções individuais e em grupos de desenhos relativos à história, de cartões, painel e cartaz ilustrativo para divulgação do livro na escola.

➣ Escrita individual, de um cartão convidando funcionários e alunos da escola citada  para uma visita à nossa escola.

➣ Discussão dos textos tecendo comentários, opiniões, fazendo inferências  sobre os  mesmos   e analisando-os criticamente;

➣ Participação no espetáculo realizado na U.F.V;

➣  Presença na  exibição do vídeo relacionado ao item anterior

RESULTADOS E DISCUSSÃO

  Os recursos tecnológicos usados nas aulas realizadas foram importantíssimos meios para atingir os objetivos almejados, proporcionando entusiasmo e interação constante dos alunos, rumo à construção de aprendizagens significativas e colaborativas.

  Os alunos, suas famílias e  funcionários da escola se dedicaram o máximo, enfrentando várias dificuldades em prol deste grandioso evento.

AGRADECIMENTOS

 Professores : Ademir, Kátia,Secretaria Municipal de Educação de Viçosa e Núcleo Arte e Dança

4.1: Identificação de mudanças que possam ocorrrer nos processos de ensino e aprendizagem com a integração de tecnologias.

4.4: Relato e socialização de experiências de uso de tecnologias no currículo.

          Com o uso de computadores e internet nas atividades curriculares conseguimos ir muito além das atividades que fazíamos antes, utilizando apenas os recursos tradicionais. Não ficamos mais limitados a algumas informações que, muitas vezes conseguíamos obtê-las tardiamente. Hoje, a conseguimos em tempo hábil, apenas com alguns cliques num passar de segundos.

          E usando a criatividade, conseguimos planejar aulas atrativas em que o aluno deixa de ser mero receptor para se tornar agente ativo e construtivo de seu próprio conhecimento.

          Na nossa atuação docente também há mudanças, para melhor é claro. O professor deixa de ser transmissor de conhecimentos passando a ser aprendiz juntamente com sua turma. 

          O que nos requer mais atenção com o uso da internet é deixar claro aos nossos alunos, fazendo-os perceberem a importância deste agente de possibilidades rumo ao conhecimento. Que precisamos selecionar aquilo que realmente nos é benéfico e que nos permite o desenvolvimento pessoal e escolar.

          Também devemos observar o comportamento dos alunos como usuários da rede não deixando-os desviar a atenção ao conteúdo estabelecido.

          O acesso à internet permite que criemos novas estratégias de ensino que potencializam a aprendizagem de nossos alunos, levando-os a transformarem informações em novos conhecimentos.

4.3: Reflexão sobre experiências de projetos com uso de recursos tecnológicos em sala de aula

           O trabalho com projetos é sempre enriquecedor, prazeroso e significativo para o aluno.

          As atividades e conteúdos não são fragmentados. Portanto, eles acontecem naturalmente numa conexão interdisciplinar e, o aprendizado se torna eficiente pois, o aluno se sente mais estimulado e envolvido num assunto do qual ele próprio ajudou a sugerir ou que faz parte do contexto em que vive.

          Trabalhar com projetos usando as tecnologias atuais é ainda mais signifcativo tanto para o professor quanto para o aluno.

          Há um leque de possibilidades e de ampliação do estudo do tema proposto como por exemplo, pesquisas na internet em que o professor juntamente com seus alunos construirão aprendizagens significativas.  E essas ferramentas são prazerosas, instigadoras e que prendem a atenção o tempo todo  levando-nos a busca incessante de mais e mais conhecimentos.

          Se, na escola não há computadores com internet, é importante que façamos adaptações buscando o interesse e a curiosidade dos alunos por um dado assunto do projeto.

          O ideal seria colocar o aluno a se conectar com o mundo mas, caso não seja possível, o professor realiza a pesquisa desejada anteriormente e leva para ser transmitida de outra forma; no DVD, computador,etc. E posteriormente realiza um debate no grupo.